Les belles histoires de Vincent Leplus:
Albert et Vanessa se font remédier.
Albert Rimpoché
et Vanessa Koch sont en grande section.
Albert ne veut pas faire staralatélé
comme l’ensemble de ses camarades. Albert veut être trouveur.
Vanessa ne
fera pas staralaté et pas lapolice non plus. Les "les bleus" à la maison
y viennent toujours faire chier son père. Vanessa fera « staracadémy ».
Albert semble ne jamais être intéressé par ce qui se passe dans la classe.
Aujourd’hui, au programme, c’est encore remédiation. Du moins c’est ce que prétend
Albert .
Vanessa se souvient que la
dernière fois, elle s’était plutôt mal terminée la remédiation. Il faut dire qu’en
pleine séance de maquillage pour Halloween où l’emploi jeune devait les remédier
pour la fabrication de citrouilles en terre pendant que Suzanne Latsem, chantait
en boucle « La muziiiiqueue.... non non on ne tape pas les petites mains pour
ne pas abîmer les petites feuilles vertes » avec les premiers péponides sortis
des doigts experts de François, l’intervenant artistique, elle s’était un peu
laissée aller la Vanessa.
Albert lui avait pourtant dit : « des après-midis
comme ça, tu te fais oublier! Quand ils ont décidé de faire dans le genre retour
aux racines profondes de notre vieille Europe, tu disparais ! Tu ne sors pas le
moindre petit concept antérieur à la naissance des dinosaures! ».
Faut
dire que l’Albert Rimpoché, question concept et choses du genre, il était plutôt
balèze ! A croire qu'il avait déjà fait ça toute une vie !
Vanessa
n’avait pas vraiment entendu la fin de l’avertissement. Oubliant toute réserve
et surtout le sac en plastique orange marqué « DANGER, DECHETS MEDICAUX » généreusement
soustrait du stock de l'hopital public par une maman attentive aux besoins d'une-école-qui-manque-toujours-cruellement-de-moyens-alors-qu'il-y-a-de-plus-en
plus-d'enfants-difficiles, sac en plastique, donc, dont on l’avait affublée en
prévision de sa future mutation en cucurbitacée, Vanessa avait inopinément entrepris
d’escalader la table pour …
On ne sut vraiment jamais pour quoi ...
En tout cas, quelques secondes plus tard, elle était à plat ventre au milieu des
« muziiiiciens ». Le pantalon vert de Suzanne était couvert de terre. Cindy, en
pleurs, accrochait ses petites mains vertes au corsage orange de ladite Suzanne.
Jonathan, Youssef et Kevin hilares, se tartinaient allègrement la tronche avec
leurs « petites mains vertes». Les jumeaux Lohanna et Jean Patrick ne mesuraient
pas vraiment les dégâts occasionnés par la tourmente sur leurs beaux costumes
achetés la veille au Super Marché pour qu'ils arrêtent cinq minutes de gueuler
dans les rayons dégueulant de panoplies hallowouinesques en promotion. Dans quelques
minutes la mère, si !
J.P. Arpette
(LP 147, CRCPE 19...) le stagiaire qui avait pendant tout ce temps, entendu la
maîtresse imperturbablement tutélaire expliquer que le problème de l’école c’est
qu’ "avec-ces-enfants-là-l'école-manquait-cruellement-de-moyens», avait donc décidé
dans le cadre de son futur mémoire professionnel de problématiser à donf sur commentremédierlezenfanzenquidifficultent.
Aujourd’hui Albert et Vanessa remédierlignesouvertesouligneferment donc!!!
J.P (carpette) pose sur la table deux boudins de pâte à modeler
subtilement préparés et du plus bel effet chromatique.
J.P. LP147
:« Vanessa montre moi une ligne ouverte ». Vanessa désigne le boudin ouvert vert.
J.P. etc..« Albert arrête de rêver ! Albert!! Qu’est-ce-qu’elle à montré
Vanessa ? » …/…. « Albert ? ».
Albert sortant de son mutisme : «
de la pâte à modeler verte ».
J.P. etc… : « Non, Albert, elle a
montré une ligne ouverte, une ligne pas fermée .. Vanessa montre moi une
ligne pas ouverte » .
Vanessa désigne le boudin rouge .
« Bien
Vanessa ! Albert ? Albert ! Qu’est-ce qu’elle a montré Vanessa ? ».
…/…
«
Albert ? »
Albert, manifestement taquin: « De la pâte à modeler
rouge.
LP147 JP 1999 CRCPE un peu perturbé : « Non, Albert,
elle a bien montré une ligne fermée. Vanessa a très bien répondu. Maintenant Vanessa,
pour montrer à Albert que tu sais bien dessiner une ligne ouverte, prend un petit
feutre et dessine-moi sur ta petite feuille une petite ligne ouverte ».Vanessa
le regarde sans bouger
LPCP91J4P... interbloqué :…/…«
Vanessa ? »…/…
Albert (Hilare) : « Elle peut pas, tu lui as
donné un feutre bleu ! » ........etc...
Comme en terre :
Leplus
: Tout cela malheureusement semble trop vrai pour être faux. On arrête de
rigoler. (Si ce n'est pas déjà fait)
La
scène de folie n’est qu’une simple transposition d’une réalité hélas vécue. Quant
à J. P., il a bien existé.
Ce brave JiPé,
dans sa naïveté pardonnable, avait même choisi les couleurs volontairement.
Sur sa fiche de préparation minutée comme une opération commando, il avait écrit
" Penser à dire : Ouverte = VERTE on peut
passer comme au feu rouge (sic)) Fermée = ROUGE, on s’arrête !
Ajoutons
que, tout rapport à la matérialité de la langue ayant disparu, on peut, dans des
milieux brisés, avoir appelé sa fille Vanne et Sacoche. C’est tragique, mais c’est
aussi une dimension de notre métier...
Incontestablement Albert Rimpoché avait tout dit. Cette pauvre Vanessa ne pouvait
pas répondre autre chose. Ne donnant aucun sens à l'expression "ligne ouverte",
elle ne pouvait que se raccrocher à des sonorités connues "...verte" ,"... pas
verte..." . Le quiproquo était inévitable. Là où le jeune homme voulait qu’elle
lise une figure, elle ne voyait qu’un morceau de pâte à modeler. Albert avait
relativisé tout ça !
Vous connaissez
le jeu du loup. Je suis dévoré selon que ma maison est ouverte ou
fermée.
La première distanciation symbolique passe par le langage.
C’est bien parce que je suis capable de mettre des mots sur un vécu déjà distant,
que je peux m’engager dans une procédure de reconstitution de la scène vécue.
La seconde étape dans cette procédure de mise à distance est celle de la
maquette. Avec la maquette, je revis la scène primitive avec toute sa dimension
affective. Toutefois quelque chose change ! D’acteur et victime potentielle du
loup, je deviens metteur en scène et découvre un pouvoir dont je fait un usage
gourmant : celui de décider du sort des personnages. Ce nouveau statut, confère
à ma main la fonction d’outil au service d’une intention: Je veux qu’il vive,
je colle les deux bouts.Je veux qu'il soit mangé, je ne les colle pas. Nous sommes
déjà dans la pratique raisonnée d'un "geste-instrument".
C’est avec
l’étape suivante, celle du dessin, que la question de la figure se pose. L’intérêt
de la maquette est de permettre une déplacement du point de vue. D’acteur immergé
dans l’espace et le temps, je deviens spectateur d’une scène arrêtée que je peux
observer et dessiner.
C’est à partir de mes échecs, des incompréhensions
ou de mes réussites, qu'enfant je mesure l’intérêt de m’accorder avec le collectif
sur une forme graphique commune .
A cet
instant et à cette condition seulement, je rentre dans le processus d’élaboration
de la figure.
Ma ligne fermée, même si elle n’a pas même forme ou même
taille ou même couleur que celle de mon voisin, veut dire « pas mangé » pour lui
comme pour moi.
Oui vous me lisez bien à l’issue de ce premier travail, ligne
fermée veut dire « pas mangé » et rien de plus ! Nous
sommes encore loin de l'objectif à atteindre en fin de GS, à savoir rendre fonctionnelles
les notions de frontière et de domaine.
FRONTIERE : lieu (ici matériel) qu’il faut couper ( ou sauter ) pour passer d’un
« état » à un autre.
DOMAINES ASSOCIES A UNE FRONTIERE : Espaces créés
par une frontière et dans lesquels règnent des « états » particuliers. Dans le
jeu du loup , l''tat de danger et l'état de sécurité ( N’oubliez pas qu’une frontière
détermine deux domaines).
Pas question donc de croire qu’une vague intervention
de 10 minutes, suivie d’un travail sur « Faute aux copies ! » permet de dire «
J’ai fait ouvert et fermé, passons à autre chose ». C’est l’affaire d’une, voire
de plusieurs années. A vous donc de varier les occurrences. A vous d’imaginer
toutes sortes d’activités ou le franchissement d’un seuil ou d’une ligne conduit
à un changement d’état.
Exemple avec cordes
, cerceaux et autres objets du genre, créer des parcours conduisant à modifier
sa marche ou sa posture selon que…
Exemple avec un jeu de plateau, retourner
un jeton bicolore selon .. ( A inventer et construire, Pensez à y adjoindre l’usage
d’un dé).
ET ON NE S’EXCITE PAS SUR LA FORTE COPIEUSE ! Encore une fois
c’est aux enfants de produire les textes-figures qui rendront compte des expériences
vécues. C’est à l’adulte d’afficher les propositions graphiques et de provoquer
échanges, objections, synthèse…
Là encore, vous avez bien lu : j’ai écris
Texte-Figure. Car une figure n’est pas un dessin. Une figure n’est pas un analogon.
Au dessus, j’ai proposé l’idée d’un accord collectif sur une forme « commune ».
J’ai éliminé taille, allure, couleur , matière… Ici la forme « commune » est ce
que vous appelez la ligne fermée. Et qu’importe qu’elle soit carrée mince, circulaire
large ou prenne la forme d’une étoile de mer. Ce qui compte c’est que cela suture.
D’ailleurs les enfants ne s’y trompent pas qui, insatisfaits de leurs messages,
surmarquent le point de suture – souvent d’une autre couleur – pour qu’on lise
bien qu’ils veulent écrire que c’est fermé ! Plus tard, ils poseront une petite
barre sur les côtés du « triangle « pour signifier qu’il doit être lu isocèle
ou équilatérale.